Trabajo parcial 2

Con base en el estudio de:

Bustelo, M. (sf ) Diferencias entre evaluación e Investigación: Una distinciòn necesaria para la identidad de la evaluación de programas.
http//www.ucm.es/info/IUDC/revista/redc4/bustelo.html


“Diferencias y semejanzas entre la investigación y la evaluación educativa”

¿Cuál artículo corresponde a una investigación?
Roa, J. M. (2006). Rendimiento escolar y “situación diglósica” en una muestra de escolares de educación primaria en Ceuta.
Revista Electrónica de Investigación Educativa, 8 (1).
http://redie.uabc.mx/vol8no1/contenido-roa.html

¿Y cuál a una evaluación?
Ramos, F. (2007). Opiniones de alumnos de un programa bilingüe andaluz sobre su programa y sobre el bilingüismo.
Revista Electrónica de Investigación Educativa, 9 (2).
http://redie.uabc.mx/vol9no2/contenido-ramos2.html



a. ¿Cuál es el objetivo principal en cada uno de los estudios?
Investigación
Tratar de demostrar que las diferencias en madurez en el aprendizaje entre los alumnos con distintas lenguas maternas, como son el castellano y el dhariya

Evaluación
Examinar las opiniones de un grupo de alumnos matriculados en un programa bilingue andaluz sobre: el bilinguismo, su desarrollo académico y la mejora de las actitudes hacia otros grupos



b. ¿En qué reside su diferencia fundamental?
En la evaluación recoje la opinión de los alumnos que cursan programas bilingües respecto a la utilidad que ellos mismos encuentran en este tipo de experiencia. Tiene la aplicación de ver qué mejoras se pueden hacer al programa estudiado y en la escuela mencionada.
La investigación analiza la necesidad de implementar programas bilingües en general para mejorar el aprendizaje de aquellos niños que se ven inmersos en una nueva cultura e idioma. Estudia sólo unos cuantos casos pero los resultados son extrapolables.



c. ¿Cómo se evidencia la complejidad en cada uno de los estudios?
Investigación
Se tienen que considerar aspectos religiosos, económicos, étnicos de la minoría que no habla el castellano y que se ve forzada a aprenderlo. El hecho de que su idioma sea considerado un idioma “de segunda” ejerce una carga emocional muy fuerte en los niños.

Evaluación
Se tiene que considerar el grado de madurez intelectual de los encuestados: no son iguales los niños de cuarto grado que los de sexto. Así mismo no se les explicó cada pregunta a los de sexto. También la forma de plantear las preguntas puede confundir a los niños arrojando resultados erróneos.



d. Cuál es la importancia que se da al contexto en cada estudio?
Investigación
El contexto se da en la población infantil de origen musulmán de la ciudad en la que se realizó el trabajo y lo importante es su aprendizaje con énfasis en la diglosia.

Evaluación
El contexto se da en el programa específico que se evalúa. La formulación de las preguntas de la encuesta están supeditadas a este programa.



e. ¿Cuál es la importancia que tiene la hipótesis en el artículo que sí la incluye en forma específica?
Investigación
“tratar de demostrar que las diferencias en madurez para el aprendizaje entre los alumnos con distintas lenguas maternas, están relacionadas con la situación diglósica en la que se encuentran, en especial por el dominio de conceptos elementales en la lengua dominante.”

Evaluación
“abrir vías de investigación que permitieran conocer las opiniones de los estudiantes de los programas bilingües andaluces sobre los propios programas y sobre el bilingüismo en general.”
“facilitar al equipo directivo de la escuela en que se realizó el proyecto, datos para examinar los aspectos positivos del programa y los considerados susceptibles de mejora, por parte de los alumnos.”



f. ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias en el método empleado para cada estudio?
Semejanzas:
Ambos muestrean pocos casos de todos los posibles (lo que es obviamente necesario)
Ambos recogen datos mediante cuestionarios
Ambos analizan estadísticamente los resultados con el programa SPSS

Diferencias:
La investigación aplica pruebas de diferentes habilidades



g. ¿Reconoce algunas técnicas de recopilación de la información en cada estudio? ¿Cuáles?
Investigación
Sí. Varias veces, desde mi infancia, he presentado pruebas de razonamiento temporal, espacial, coordinación motriz y discriminación lectora.

Evaluación
Sí. El formato de encuesta es algo a lo que uno está expuesto toda la vida de una forma u otra, de forma personal y/o ajena.



h. ¿Reconoce algunas de las técnicas de análisis de los resultados? ¿Cuáles?
Investigación
Sí. Estadística descriptiva e información de los participantes.

Evaluación
Sí. Estadística descriptiva e información de los participantes. Aunque no me parece adecuado usar este tipo de estadística con variables nominales. Es matemáticamente posible pero es irreal. Cuanto es 96% de un niño? Un niño menos una mano? Además, habla de porcentaje cuando no se tienen ni 100 datos. Lo correcto sería hablar de proporciones.



i. ¿Se pueden identificar los destinatarios en cada uno de los estudios?
Investigación
Comunidad académica. Difusión científica.

Evaluación
Los directivos de la escuela y los alumnos encuestados.



j. ¿Se pueden inferir los efectos educativos o sociales que tendrán los resultados de cada estudio?
Investigación
Se sabrá más del fenómeno, se harán más investigaciones al respecto, quizá se adapten los programas de acuerdo a los resultados.

Evaluación
Los directivos tendrán una idea de la percepción de los alumnos y podrán hacer cambios para mejorar esa percepción. Interesante sería que hagan cambios no sólo para cambiar la percepción sino para mejorar el aprendizaje.



k. ¿Cuáles son los conocimientos y habilidades con los que debieron poseer los agentes (investigadores o evaluadores) para conducir los estudios que han sido analizados?

Investigación
Formación metodológica muy fuerte y manejar con experticidad conceptos educativos, estadísticos y de contexto (diglosia)

Evaluación
Formación metodológica suficiente para el tipo de instrumento a analizar.



l. ¿Los estudios permiten inferir un trabajo interdisciplinario?

Investigación
Sí. Se requiere el apoyo de psicólogos y sociólogos, para manejar el contexto de las minorias. Preferentemente profesionales políglotas.

Evaluación
SÍ. Psicólogos y pedagogos pueden hacer aportaciones sobre mejoras al programa estudiado. Preferentemente profesionales políglotas.